淡水河流域規劃成果專區

111年度淡水河流域整體改善與調適規劃溝通平台

圖說-板橋國中同學參加大河學堂,收穫滿滿! / 圖片來源:第十河川局

 

淡水河流域調適計畫聚焦在「水道安全」、「土地洪氾」、「藍綠網絡」、「水岸縫合」此四大面向,第十河川局除積極守護水安全此一專業職責課題外,亦希望本局能發揮最大的積極角色,讓河川與水岸成為住民重要的環境資產與關切主題,在藍綠網絡生態與水岸縫合的推進,不遺餘力。

大台北都會區採築堤束洪的方案以期保障人民的身家安全,但堤防也常造成對人們與水岸的阻隔,讓「親水樂水而知水珍水」這樣生活經驗不易達成,而這也是水岸縫合的最大公共意義,也是本局最深的期待。

但常須穿越既有堤防設施、須交通過程才能接近的都會區河岸要如何提升水岸縫合的目標?第十河川局開始思考「大河學堂」這個模式,也就是說,結合108 課綱的動力,讓水環境與教育部們的教學空間結合,河岸就是學校的主場學習空間,水知識就是校本課程,透過這樣的協力過程,讓我們的子弟重新理解流域身世、河川之美與我們必須共同珍惜的家園水環境。

這樣的「大河學堂」的芻議,我們在10月25日邀請了位在大漢溪旁邊的新北市板橋國中德老師同學們一起踏出第一步,板橋國中原本就因鄰近諸多人工濕地與河岸地緣地利之便,學校就有溼地社的學生社團,加上在學校旁邊的溼地故事館,讓跨部門資源本來就有一些方便的交流。而因本局基於提升大漢溪通洪量與左右兩岸堤坊安全的考量,在獲得中央上級機關的支持下啟動了大漢溪河道疏濬工程,加上近年新北市因生活汙水家戶接管率大幅提升,人工溼地原有現地處理汙水的功能不再,也將面臨轉型,經過多方討論,大漢溪疏濬工程成為「河道安全提升、人工溼地地轉型、營造新的生態基地成為周邊學校的學習空間」這樣三合一且同步處理公共計畫,因此我們10月25日邀請了板橋國中濕地社的老師同學們一起到大漢溪現場走讀。

 

圖說-大河學堂出發前的室內課程 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-大河學堂,全員出發! / 圖片來源:第十河川局

 

當天出發前本局邀請了濕地故事館甘老師、本局規劃課與工務課共提出三個大漢溪簡報以助同學們了解。甘偉文老師以「大漢溪的身世調查」為題跟同學介紹大漢溪、讓學生們認識整條流域上中下游的關係,說明因著時代的變遷,工商業發展快速之下,導致一些不想放置居住家園周圍的廢棄物被直接放置河岸旁的課題、進而在保育生態意識升起後一連串的環境整理作業,直至今日為了防洪安全開始進行的疏濬作業,讓學生對於大漢溪有更有基礎的理解。接著由本局工務課主任分享為什麼要進行這一項工程,工程能為環境帶來的什麼樣的變化。學生有背景資料的基礎後,本局以由簡入深分享模式,先介紹本局的地理位置與身負的任務後,給予學生水文水利上的基本理解,像是「疏洪」、「分洪」的差別,還有「重現期距」的定義、「左、右岸」的判別等,更透過QA互動的模式,以此提升學生聽講的吸引力,更能加深學生的學習印象。本局也另外準備水利署「水利防災易讀手冊」,讓今日所參與的每個人,能夠過手冊提升自主防災的能力。上課的學習氣氛活潑,有些同學甚至可以現場回答「什麼是兩百年保護標準」此一已是水利專業範疇的問答,令人印象深刻。

 

圖說-室內簡報資料 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-本局規劃課同仁向同學說明大漢溪河川水安全 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-上完課後,同學們問答踴躍 / 圖片來源:第十河川局

 

上完室內課程後,本次全體學員前往目前正在進行疏濬作業的施工段,在現場能夠看到濕地進行整理的畫面,包含挖到的垃圾,以及顧及生態所營造的河中島,這些都是在學校課程中見不到的。因安全上的考量,本次交通車停至鐵路橋旁安全空間,學生由天橋進入河堤內,步行至本次參訪施工段入口。於鐵路橋下空間集合整裝戴上安全帽後先進行留影。抵達入口處時,與進入施工段參與人員進行安全說明提醒事項,並提醒帶隊的老師協助照應學生安全。抵達施工段後,有幾位同學開始驚呼:「這是我們之前上課在簡報裡看到的濕地!?」,看到現場還在復健中的大漢溪塵土飛揚的樣態,本局開始說明每個位置的施工說明,包括河水漲退潮的高度、河中島的位置、河道整理的範圍等。過程中也向大家說明這只是其中一個階段,未來其實連我們現在腳下的土地也會因著防洪工程而挖除。濕地社老師便詢問:「都要花錢進行疏濬了,怎麼不一開始就從你們理想的防洪需要的那條線就挖呢?由內向外開挖,這樣一來可以直接讓大家知道工程範圍,也不用一直花錢。」我們也向老師說明除了經費上的考量外,還有一些生態的及其他面向的考慮,進行工程時寧可分段謹慎執行也不採可能造成不可預期衝擊的一次到位方案。而我們大人們看到同學們看到河邊的大型蒼鷺與各種水邊翔鳥的開心,理解到現場知識與生活知識對孩子們的重要性,也因此更深知河川治理的責任。

 

圖說-鐵路橋下整裝出發 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-前往浮洲濕地 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-遠眺浮洲濕地河中島 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-發現施工中的環境還是有著生命力,有水鴨、蒼鷺 / 圖片來源:第十河川局

 

同學們從大漢溪回到學校後,最後一個環節,我們保留了20分鐘來聽看看同學們對於蛻變後的大漢溪有什麼樣的想像。同學們都非常有創意,雖然有些有點童趣,但從他們的作品中其實我們都看的到大家最想要的畫面,那就是有綠地、有水、有動物、有植物,非常豐富的生態環境,更希望這個環境是可以給大家帶來笑聲的空間。我們邀請四組同學共同繪製「蛻變後的大漢溪」願景海報,這樣的大河學堂學習成果我們想在平台與更多朋友分享,故特別將四組成果在此一一呈現:

 

第一組同學:「我們的設計理念是生態多樣性,希望未來在這個地方可以發現超多生物,有烏龜、魚、青蛙和紅娘華。現在的施工車可以放在現場,讓大家知道之前有這段施工過程,成為在地的地景特色,像是歷史現場一樣的空間。我們的設計理念是可以希望以後在溼地可以聽到需多開心的笑聲。」

圖說-板橋國中同學海報作品 / 圖片來源:第十河川局

 

第二組同學:「未來在這個場地希望可以看到展現出生態很多樣的樣子,我們這組將自己「擬動物化」,每個人的名字都是一種生物,在這個地方的原生種、特有種。我們都是特別的。以後這邊會有綠地、有溼地,然後這個地方的生命可以像這棵樹一樣欣欣向榮繁衍不息。」

圖說-板橋國中同學海報作品 / 圖片來源:第十河川局

 

第三組同學:「圖片中圓形的部分就是我們今天看到的河中島,下方是今天站著的地方。藍色的地方都是水,右下角的地方是籃球場,紅色的部分是騎腳踏車的路線,但腳踏車路線一般都是黑白的太無聊了,我們想要古早味一下,所以用紅棧道。然後左下角有很多奇怪的生物,像是蜥蜴、三角龍,然後河中島上面有迅猛龍,回到侏儸紀世界。河中島也會是一個縮小的世界,像是哆啦A夢的縮小燈。也希望我們濕地可以裝一個水下攝影機,然後透過APP可以觀察水裡的景象,不認識的植物拍照傳到這個APP也可以像你做解析,我們覺得未來可以發展成這樣。如果人類不愛護這個地球,哪天世界末日之後也真的恐龍那些古生物也會出現。」

圖說-板橋國中同學海報作品 / 圖片來源:第十河川局

 

第四組同學:「同學們對於未來的浮洲濕地是可以看到美麗的山景,一片的綠山,乾淨的河流,滿天的候鳥。希望等我們有錢可以在今天看到的那座島創造瀑布,可以綠油油的一片。今天沒有看到大龜,希望以後可以看到大龜。」

圖說-板橋國中同學海報作品 / 圖片來源:第十河川局

 

同學們從現場回來的精采想像都非常動人,讓我們深受感動,我們除了更理解河川治理與河岸營造的價值,更看到跨部門協作的多元綜效,以及河川教育落實到下一代的機會。

 

圖說-板橋國中同學共同討論蛻變後的大漢溪 / 圖片來源:第十河川局

 

圖說-板橋國中同學分享蛻變後的大漢溪 / 圖片來源:第十河川局

 

感謝板橋國中溼地社的老師同學們,你們的參與讓大河學堂這樣的構想更具體且更具可行性,讓我們繼續合作,一起往前走!